文化引领 内涵驱动 走特色育人之路
——写在临沂三中2015年高考再创辉煌之际
2015年高考成绩揭晓，据不完全统计，临沂三中在生源基础一般的情况下，以重点本科216人，普通本科1000人的优异成绩，再创学校高考的辉煌。
面对生源基础较差的现实，临沂三中教干教师并没有气馁，而是知难而上，坚持“质量强校、科研兴校、文化活校、特色立校”的办学方针，发扬砺志笃行的拼搏精神、精诚合作的团队精神、润物无声的奉献精神、追求卓越的创新精神，文化引领，内含驱动，重构了师生的价值观，引爆了师生内在的生命活力。在临沂三中，“管理育人”不是空洞的理念，它指向的是鲜活而具体的“教育行动”。在临沂三中，教育重现了鲜活的本质。学生，成了一个个有鲜活生命的个体。
文化引领 内涵驱动 走特色育人之路——加强文化引领 和谐共进
变成绩至上为文化引领
走进临沂三中，清新扑面而来。芳草萋萋，杨柳依依，团花簇锦，万木争春。浓郁的人文气息与宜人的自然风光相得益彰，处处生机盎然，人人脸上充满自信，写满阳光。这一切，无不得益于学校文化建设对优良校风的滋养和浸润。
有人说：普通高中不追求升学率，活不过明天；只追求升学率，活不过后天。虽然有点偏激，但也反映了一定的社会现实。反思当今教育，当分数承担了太多期待，考核承载了太多压力，无论是学校还是学生都承受了太多负担，教育已与原初的目的渐行渐远。律文忠校长说：“只有去除功利思想，敞开教育者的胸怀，教育才能回归到‘对学生美好未来负责，为学生终身发展奠基’的原点上；只有不再短视放开视野，无论‘好生’还是‘差生’方能同行于‘人皆可成才’的求学之路上。”因此，要重现教育的“育人”本质，就必须重构学校文化，重建师生的价值观，以育人教育促进升学教育，实现以素质教育为前提、以科学高效育人为目的的“绿色”升学目标。
文化是学校的气场，是学校的灵魂，近年来，临沂三中以“无声细雨”之文化纠正着“急功近利”之成绩追求。班徽班歌彰显个性，班训班规砥志砺行，草根格言催人奋进，名人画像启迪智慧，学校对文化建设的追求，就是要让所有能“说话”的东西都能体现其内涵和个性，给学生以高尚的文化享受和催人向上的激励，滋润学生心田，陶冶学生情操，塑造学生心灵，培养其良好的道德品质和文明素养。显性的物质文化和隐性的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让教育成为一种自然的存在。学校大力倡导“五个树立”——即树立信心，坚定全体同学“天生我材必有用”的学必有成的信念；树立目标，让每个同学明确自己奋斗的方向，找准自己发展的目标；树立样板，确立每个学生在这个班集体中学习生活的标准规范；树立典型，激发每位同学昂扬向上的奋斗活力；树立正气，创造文明和谐的正能量育人氛围。班级通过评选各方面的典型，诸如“优秀班干部”、“优秀团员”“三好学生”“学习标兵”“优秀课代表”“优秀值日组长”“优秀才艺个人”“感动班级人物”“文明模范”“优秀舍长”等，扬正气，聚人气，培育“文明、和谐、愉悦、向上”的优良班风，创造人人学优秀、人人争优秀的良好“气场”。当然，管理者的魄力，不仅在于表扬好的，还在于善于处理差的，做好“祛邪”工作。学校对于歪风邪气，敢管，会管，而且管得好。对于严重违纪的学生，班主任老师亲自谈话，促使其在班会课上道歉反省，并在班内通报批评，决不能任歪风邪气恣意增长蔓延。歪风邪气下去了，正气士气也就起来了，学生的干劲也就有了，良好的校风学风也就自然而然形成了。
变福利绩效为灵魂铸造
社会在变革，制度在强化。过去高三学生毕业，学校都要安排教师外出教育考察学习，同时发放高考奖金，但是现在这一切都没有了，有些教师的心理落差就特别大。针对当前部分教师对绩效福利的错误认识，结合教师这一职业容易倦怠特点，律文忠校长及时提出了同心同德，创建“真诚相待，与人为善，建信任型人际关系；快乐学习，幸福工作，创如家式温馨校园”的优良校风要求，加强对教师的精神引领。
学校专门出台了《临沂三中关于深入贯彻中央八项规定加强作风建设的实施办法》，严禁工作日饮酒，严格考勤制度，严肃办公纪律，严禁课堂上接打手机，严禁在校内等公共场所吸烟。要求教师要认真参加升旗仪式。爱护学校公共设施，严禁歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，严禁向学生推销辅导材料等并从中获利以及收受学生及家长礼品、礼金或要求学生家长办私事。严禁教师在校外兼课，举办有偿家教，严禁大操大办婚丧喜庆事宜，严禁参加学生的“升学宴”“谢师宴”等。学校要求全体教干教师要认真遵守各项规定要求，廉洁自律；各年级、各处室要履行好主体责任，管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事。学校加大监督检查的力度，发现一起，查处一起，严肃处理。逐步建立起促进教师职业道德与教育教学水平不断提高的长效机制。
学校除加强思想教育外，还积极引领教师追求高尚情趣，强身健体，创建快乐温馨的工作生活氛围，远离邪教组织，远离不健康生活。学校购买健身器材，放开健身时间，启动“大课间文体活动”，组建各种社团，如太极拳队，合唱团，足球队，羽毛球队，健美操队等等，引导教师走出自我，融入学校这一大集体，幸福工作，快乐生活，激发了教师对工作的热情，提高了教师对学校的认同感、归属感和主人翁责任感。
变刚性管理为人本服务
临沂三中的文化建设，处处都彰显着生本意识，时时都践行着服务思想。看管理理念，“从细从严、致高致远”。学校管理“着眼精细”，从细微处着手，加强精细化管理——悬挂于教室门前的塑料板，看似普通，却将班级学生信息记录的清清楚楚；放置于门卫室里的刷脸考勤机，虽然不起眼，却把学生身份识别的明明白白，防止了社会青年混入学校。学校管理“立足长远”，关注学生三年，关爱学生一生——每年新生入学，学校都要让学生写出自己的奋斗目标，收藏起来，三年之后开启；每年学生毕业，学校都要让学生写出自己的社会理想，封存起来，二十年后相聚开启。学校就是通过这种方式，激发学生的发展需求，为学生的终身发展奠基。
文化长廊丰富多彩，诚善广场国学精萃，唐诗宋词彰显底蕴，草根格言催人奋进。教室里，班主任寄语，语重心长；班徽设计，独具匠心；班训、班规，彰显个性。餐厅里，“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，“即使饥肠辘辘，也要风度翩翩”，是美味佳肴，也是文化大餐。宿舍里， “睡吧”“卧龙轩”“翠雨斋”，独具匠心，寓意深远。被褥、物品、墙壁，成方、成型、成习惯。图书室、阅览室、功能室，馨香育人；广播室、电视台、校园网，连通世界。
春天，学校举行“春天送你一首诗”大型诗文朗诵会，让学生展青春风采，强人文素养；夏天，学校举行“自我实践走向社会”综合实践活动，让学生品生活甘苦，砺自强品德；秋天，学校举行“综合田径运动会”，让学生身心两健，锻造自我；冬天，学校举行“校园文化艺术节”，让学生张扬个性，全面发展。活动以丰富的内容、直观的形式、独特的体验，演绎出临沂三中学子激扬的青春风采，传承着临沂三中悠久的历史文化和富有时代魅力的文化思想。走进临沂三中的人，无不惊叹学校师生蓬勃向上的精神风貌。著名诗人子川感叹：走进临沂三中，就走进了诗意涌动的春天！
文化引领 内涵驱动 走特色育人之路——加强队伍建设，强元固本
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。唯有高水平的教师，才有高水平的学生，才有高效益的质量。
近年来，临沂第三中学立足“学为人师，行为世范，敬业奉献，求实创新”的教师发展要求，从思想引领、行为规范、制度激励、业务强化等方面铸师魂，树师表，转师观，砺师行，强师能，引领教师专业发展，追求卓越，培养了一支具有现代教育思想理念和过硬的教育教学能力的专业人才队伍。
名师带头精诚合作办教育
临沂第三中学现有山东省特级教师1人，山东省教学能手1人，沂蒙名师2人，临沂市教学能手22人，临沂市教学新秀16人。国家级优质课比赛获奖教师4人，省级优质课比赛获奖教师14人……
“近几年，我校管理效应不断提升，靠的就是有一支特别能战斗、能吃苦的教师队伍。”临沂第三中学校长律文忠说到：“学校跨越发展最大的瓶颈不是硬实力，而是软实力，作为教师应该做到志存高远、精益求精，追求艺术化教学的最大效果。‘望尽天涯路’那样志存高远的追求、‘衣带渐宽终不悔’般的心甘情愿、蓦然回首‘灯火阑珊处’的诗性浪漫应当成为教师的努力追求的三个层次。”
学生不是产品，不能批量复制；教育不是产业，不能做大做多。为适应素质教育要求，学校积极推行分层次教学，实行精品化育人策略，优生优教，让优秀的教师成就优秀的学生。针对于此，学校加强名师工作室和班主任队伍建设，发挥名师、名班主任效应。以兰山区政府与兰山区教体局推进名师工作室建设为抓手，组建学科名师团队，办好名师培养栏目，切实发挥名师在教学教研方面的引领与指导职能。同时，强化评先树优力度，评选一批“功勋班主任”“优秀学科带头人”“优秀教师”“优秀班主任”。
“尽管办学条件并不占优，学生生源质量一般，但得益于名师带头、精诚合作的教育团队，我们的各项工作都取得了突出的成绩，”律文忠校长表示，“当前素质教育工作已经推进到新的阶段，学校发展也面临新的突破，但学校的工作重心还在于名师带领的教育团队改革创新意识，加强精细管理，优化评价体系，畅通管理渠道，激活发展动力，以人为本，稳中求进，创优争先，追求卓越，走特色发展之路，建设特色品牌示范学校”。
教师稳步成长出成绩
“仅去年一年，我校先后有3名教师参加国家级、省级讲课比赛，其中1名教师获国家级说课比赛二等奖，2名教师分获山东省优质课评比一二等奖。6名教师获得市级一等奖，15名教师获得临沂市优质教学成果奖，9名教师获得临沂市优质教学成绩奖，55名教师获得兰山区优秀教学成绩奖。” 临沂第三中学特级教师杜传强向记者说到。
近年来随着教育课程改革的不断深入，如何构建高效课堂、转变教师观念逐步成为临沂第三中学的教育探讨主题。在传统教育模式与时代发展节奏契合度逐渐降低的大环境下，临沂第三中学在对教育发展的逐步摸索中形成共识：教师只有加强理论学习，树立新形势下的教育观、教师观和学生观，准确定位教师形象，才能从根本上提升理论素养，促进观念转变。
为调动教师工作的积极性，学校以聘任制和岗位管理为重点，合理配置教师资源，调整优化部门结构，按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、科学考核”的原则，定岗定员定编，分年级从一线教师开始聘任，然后是教辅人员、其他有关岗位的兼职人员，实现了“人人真干事，处处有舞台”的目的。
学校利用每年春秋两季开学时间，对成绩优秀的教师进行专题表彰；对各方面发展突出的教师进行综合表彰，功勋教师、功勋班主任，课赛之星、学科带头人，让人羡慕的称号，让人自豪的荣誉，激励着教职员工努力拼搏，积极进取。
给学生一杯水，教师就要成为长流水。学校坚持全员听评课和推门听课相结合制度，从“四个层面”构建听评课活动的长效机制。即教干听评课、教研室主任听评课、备课组长听评课和全体教师互听互评课。学校领导全员参与调研课堂，校长带头听课、研课，每周五办公会时间，认真讨论每一节课，进行集体会诊。每周推出两位“教学之星”，确定下周重点跟踪听课名单，张榜公示。统计下来，教干教师全年听课竟高达3400余节。
学校坚持教师随考制度，每学期要进行3次理论和业务考试，提高教师的理论素养和业务水平。
学校加强常规督评，专门成立教学管理督评小组，由业务校长任组长，定期对教师的上课、备课、评教、作业批改、学生帮扶等教学常规情况进行抽查通报。
学校加强对教师的专业培训，以教研组文化建设创造课改舆论氛围，以青年教师拜师、随考等促进青年教师快速成长，以专家讲座及各类报告等引领教师提高课改认识，以各级各类研究课、教学案例、说课活动等为教师发展搭建平台，以各级各类评优活动强化榜样的力量，以教师发展手册为抓手加强对教师的跟踪管理等等。学校鼓励教师外出学习，平均每年给每位教师拿出一千余元钱用于外出学习培训。
他山之石，可以攻玉。学校针对青年教师启动了“教师素养提升三年计划”，利用三年时间分期分批组织教干教师到北师大、华师大等知名师范院校参加专题培训，提升业务水平。去年已先让部分教干教师赴北师大接受了为期10天的封闭培训，收获很大，一定程度上转变了教干教师的教育观、教学观、人才观和质量观。
文化引领 内涵驱动 走特色育人之路——践行教为不教 自主发展
一般的生源，临沂第三中学却创造了最优异的成绩，在兰山区教体局衡量高考教学质量的目标完成率、学生成才率、保优率以及高考贡献率四个方面，成绩显著。一样的管理，临沂第三中学却创造了精细管理的样板，在标志着学校办学管理水平的兰山区教体局年终综合督导检查中，临沂第三中学连续4年获得高中组一等奖第一名的好成绩。
管理是学校发展的基石和根本，三中的成功就是对教育教学每一个环节的精细化管理。学校立足“对学生美好未来负责，为学生终身发展奠基”的育人理念，强化学生的习惯养成和行为规范，加强学生的自主管理。
自主管理 以育人教育促进升学教育
当代作
临沂第三中学校长律文忠表示，教是为了不教，管是为了不管，没有自我教育，就没有真正的教育。立足“尊重人格，挖掘潜能，承认差别，彰显个性”的评价策略，学校积极探索多元化的学生评价模式，注重评价主体的多元化、评价方式的多元化，评价内容的多元化。
学生会自主组织的迎新春元旦晚会，内容丰富，精彩纷呈；班干部主持的主题班会，主题鲜明，形式新颖。值日班长制、小组值周制、竞争上岗制、人人岗位制，麻雀虽小，五脏俱全；班级公约、宿舍公约、自习公约、文明公约，被人约束变成了自我约束。自主管理加强了，自主学习深入了，学生的良好素养也就形成了。
学校在实际班级管理中，既强化班级管理的统一性，也注重灵活性，放手让学生管理，强化学生管理班级的自主性，带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。学生自己确定计划，自己选择方式，自己检查结果，自己总结问题。每一个学生都从单一的被管理者成为管理者，班级主人翁意识得以明显强化，班级集体责任感得以充分提升，班级凝聚力得以充分增强。身处这种和谐奋进的班集体中，学生不学习都难，不成才都难。“青蛙理论”讲，岸边的五只青蛙如果有四只跳入水中，最后一只也会跳入水中。如果一个班级大部分同学都在努力学习，一些不大爱好学习的同学也会自然而然地努力学习了。
管理上的自主促进了学习上的自觉，也促进了学习方式的转变。在临沂三中，“要我学”变成了“我要学”，“教师”成为了“导师”；“个人学”变成了“大家学”，“课堂”成为了“学堂”；“老师教”变成了“我来教”,“讲台”成为了“舞台”；“教什么”变成了“学什么”，“教案”成为了“学案”。
精细管理 于细节处下大功夫
只有自觉走有别于数量发展的质量发展，有别于趋同发展的多样发展，有别于粗放发展的精细发展之路，才能圆学生求学之梦。衡量高中学校好坏，关键要看学校能否采取精巧细致的方式滋润学生自然成长，激励学生自主成长，引领学生自由成长，实现学生自觉成长。
“像一些高中毕业季发生的不文明行为，我们学校从没出现过，高中毕业前两个月左右，我们的老师就进驻学生公寓，陪他们走过压力最大的一段时间，安抚学生浮躁的情绪，此外学校还设置心理咨询室，随时关注学生思想动态，化压力为动力，综合运用多种手段来促进学生的全面成长。”律文忠校长说道：“我们还努力建立良好的家校沟通交流机制，班主任要通过和家长面谈、电话、短信、微信等途径，及时交流学生思想状况、学习情况，紧密合作，形成育人合力，促进教育水平的提升和学生的全面发展。比如在假期期间我们的老师会走遍所有学生的的家庭，开展覆盖面极广的家访，甚至在学生放假之前，处于对学生安全的考虑，都会通过电话、短信等形式告知学生家长，这都是学校细节管理的体现。”
贴在地面步行 不在云端跳舞
临沂第三中学教职员工倡导这样的管理理念：贴在地面步行，不在云端跳舞。“学校管理工作好比课堂教育，只有遵循发展规律才能进步，所以临沂第三中学的发展追求稳扎稳打，不求突飞猛进。”
律校长表示，教育有其自身的发展规律。十年树木，百年树人。教育是慢的艺术，慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，今天学这管理，明天学那经验，不利于学生的有序成长和发展。学校管理应立足自身实际，把准自身脉搏，去除功利化思想，创造属于自己的特色。
而这，也恰是临沂第三中学“从细从严 致高致远”管理理念的切实体现。